Formação Pedagógica Inicial de Formadores (b_Learning)

M1: -Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida; -Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional; -Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador; -Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação; -Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem; -Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem; -Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor. M2: -Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; -Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; -Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; -Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem. M3: -Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação; -Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação; -Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem; -Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho; -Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho. M4: -Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; -Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico; -Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados; -Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados. M5: -Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos; -Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais; -Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber; -Planificar momentos de ensino-aprendizagem; -Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação; -Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão). M6: -Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada; -Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia; -Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação; -Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração. M7: -Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância; -Identificar as características e as vantagens do e-learning; -Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância; -Identificar regras de formação através da Internet; -Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância; -Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online; -Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais. M8: -Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; -Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; -Identificar causas de subjetividade na avaliação; -Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação; -Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação. M9: -Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; -Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; -Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; -Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem; -Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação; -Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados; -Construir percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de formação).